第4章 逻辑，文章的龙骨
你一个公考讲师，咋成国师了？ 作者:佚名
第4章 逻辑，文章的龙骨
接下来的几日，致知书院进入了一种奇特的教学节奏。
每天上午，顾辞都在讲台一角，与一个大大的静字苦苦搏斗。
他时而咬牙切齿，时而抓耳挠腮，磨出来的墨汁溅得到处都是，
一个时辰下来，往往比张承宗背一天书还要累。
张承宗则彻底告別了背书的舒適区。
每日傍晚，他都要站在陈文面前，绞尽脑汁地用自己粗陋的言语，去复述那些圣人微言大义。
往往一句话要憋上许久，说得顛三倒四，满头大汗。
而周通，则整日里像个小小的幽灵，在书院的各个角落里悄无声息地游荡。
没人知道他在看什么，也没人知道他在想什么，只是每日下学前，他都会默默地將那个小本子，放到陈文的桌上。
本子上的字跡歪歪扭扭，內容也稀奇古怪。
“今日，雨。屋檐滴水，先快后慢。”
“一只雀鸟，与邻家公鸡爭食，败。”
“顾辞今日写静字，嘆气一百零三声。”
陈文每次看完，都只是在后面画一个圈，不做任何评价，第二天再將本子还给他。
这种看似不务正业的教学，让三个少年都有些摸不著头脑，但出於对先生的敬畏，他们还是认真地执行著。
直到第五日，当顾辞第一次能够心无旁騖地写满一个时辰，
张承宗第一次完整且流利地复述完一篇《中庸》的章节，
周通的本子上第一次出现了为什么三个字时
“蚂蚁为何总能找到回家的路？”
陈文知道，火候到了。
这一日，他將三人重新召集到讲堂中央。
“这几日，你们做的，是养气、明理、观物。”
陈文开口道，“根基已稍立，今日，我们便来谈谈为文之道。”
一听要正式讲文章，三人精神都是一振，尤其是顾辞，他自觉心性大有长进，正等著在自己最擅长的领域一展身手。
陈文却没有拿出《四书五经》，也没有讲解任何经义，而是从书案下，拿出了一叠不知道从哪里抄来的的文章。
“这是去年县试时，几位落榜考生的文章。”
陈文將文章分发给他们，“今日的课业，不是让你们学，而是让你们挑错。”
“挑错？”顾辞愣住了，拿起一篇文章看了起来。
这篇文章辞藻华丽，引经据典，看起来颇有文采，只是读起来总觉得有些彆扭，但又说不出具体问题在哪里。
张承宗和周通更是看得云里雾里。
“先生，这篇文章用典颇多，文采斐然，似乎並无错处？”顾辞犹豫地说道。
“文采？”陈文笑了笑，走到黑板前，拿起木炭，“我问你们，盖房子，是先立樑柱，还是先雕花窗？”
“自然是先立樑柱。”张承宗不假思索地回答。
“为何？”
“樑柱乃是房子的骨架，若是樑柱不稳，房子便会塌，雕花再美，亦是无用。”
“说得好！”
陈文重重地点头，然后在黑板上写下两个大字——逻辑。
这个词，他们从未听过。
“逻辑，便是文章的樑柱，是文章的龙骨！”
陈文的声音鏗鏘有力，“一篇文章，无论辞藻多么华丽，典故多么丰富，一旦失了逻辑，便如人没了龙骨，不过是一滩扶不上墙的烂泥！”
“现在，我们就用前几日学的找关係找规律』的法子，来为这篇文章诊诊病。”
陈文拿起顾辞手中的那篇文章，高声朗读起来。
文章的题目是《论君子怀德》。
开篇先是引用《论语》，说君子应重德行，此为论点，没有问题。
但紧接著，文章为了展现文采，举了一个汉武帝北击匈奴的例子，洋洋洒洒数百字，讚扬其开疆拓土的功绩。
“停。”陈文读到此处，停了下来，问道：“此处的论据，与论点，是何关係？”
三个少年都有些发懵。
陈文引导道：“文章的论点，是君子应怀德，对不对？”
三人点头。
“那汉武帝北击匈奴，彰显的是武功还是德行？”
顾辞脑中灵光一闪，脱口而出：“是武功！
史书记载，武帝晚年，穷兵黷武，民力凋敝，甚至下了《轮台罪己詔》，与德字相去甚远！
这篇文章，用一个武功的例子，去证明怀德的论点，简直是牛头不对马嘴！”
“正是！”陈文讚许地看向他，“此为第一处破绽：论据与论点相悖。”
他接著往下读。
文章的第二段，又开始论述君子应不计名利，並举了陶渊明不为五斗米折腰的例子。
“此处可有破绽？”陈文问道。
这次，连张承宗都看出了问题。
他怯生生地举起手：“先生，第一段还在说开疆拓土，第二段却说不计名利。
这两段之间好像没什么关係。”
“说得好！”陈文又在黑板上写下四个字，“此为第二处破绽：论点之间，缺乏关联。
东一榔头，西一棒子，看似引经据典，实则杂乱无章。”
最后，陈文读到文章结尾，结尾处写道：“故而，君子当以德为本，方能如汉武帝般，建不世之功业。”
“此处的破绽，谁能看出？”
这次，连一直沉默的周通，都轻轻地开了口，“他自己反驳了自己。
前面刚用陶渊明不计名利，结尾却又说要建功立业。文章的头和尾，打起来了。”
“精彩！”陈文抚掌大笑，“此为最致命的破绽：前后矛盾，论证混乱！”
顾辞、张承宗和周通三人，完全被这种前所未见的读文方式给震撼了。
他们第一次知道，原来文章还可以这么看，这么分析。
以往的先生，教他们的是如何模仿范文，如何堆砌辞藻，如何让文章看起来漂亮。
而这位陈先生，教他们的，却是如何构建文章的骨架，如何让文章站得住。
孰高孰下，一目了然。
“现在，”陈文將手中的废稿丟到一旁，目光炯炯地看著三人，
“你们再把剩下的文章看一遍，用我们今日学的法子，把它们的龙骨，一根根地给我拆出来！”
“是，先生！”
这一次，三人的应答，整齐划一，充满了激动。
第4章 逻辑，文章的龙骨
接下来的几日，致知书院进入了一种奇特的教学节奏。
每天上午，顾辞都在讲台一角，与一个大大的静字苦苦搏斗。
他时而咬牙切齿，时而抓耳挠腮，磨出来的墨汁溅得到处都是，
一个时辰下来，往往比张承宗背一天书还要累。
张承宗则彻底告別了背书的舒適区。
每日傍晚，他都要站在陈文面前，绞尽脑汁地用自己粗陋的言语，去复述那些圣人微言大义。
往往一句话要憋上许久，说得顛三倒四，满头大汗。
而周通，则整日里像个小小的幽灵，在书院的各个角落里悄无声息地游荡。
没人知道他在看什么，也没人知道他在想什么，只是每日下学前，他都会默默地將那个小本子，放到陈文的桌上。
本子上的字跡歪歪扭扭，內容也稀奇古怪。
“今日，雨。屋檐滴水，先快后慢。”
“一只雀鸟，与邻家公鸡爭食，败。”
“顾辞今日写静字，嘆气一百零三声。”
陈文每次看完，都只是在后面画一个圈，不做任何评价，第二天再將本子还给他。
这种看似不务正业的教学，让三个少年都有些摸不著头脑，但出於对先生的敬畏，他们还是认真地执行著。
直到第五日，当顾辞第一次能够心无旁騖地写满一个时辰，
张承宗第一次完整且流利地复述完一篇《中庸》的章节，
周通的本子上第一次出现了为什么三个字时
“蚂蚁为何总能找到回家的路？”
陈文知道，火候到了。
这一日，他將三人重新召集到讲堂中央。
“这几日，你们做的，是养气、明理、观物。”
陈文开口道，“根基已稍立，今日，我们便来谈谈为文之道。”
一听要正式讲文章，三人精神都是一振，尤其是顾辞，他自觉心性大有长进，正等著在自己最擅长的领域一展身手。
陈文却没有拿出《四书五经》，也没有讲解任何经义，而是从书案下，拿出了一叠不知道从哪里抄来的的文章。
“这是去年县试时，几位落榜考生的文章。”
陈文將文章分发给他们，“今日的课业，不是让你们学，而是让你们挑错。”
“挑错？”顾辞愣住了，拿起一篇文章看了起来。
这篇文章辞藻华丽，引经据典，看起来颇有文采，只是读起来总觉得有些彆扭，但又说不出具体问题在哪里。
张承宗和周通更是看得云里雾里。
“先生，这篇文章用典颇多，文采斐然，似乎並无错处？”顾辞犹豫地说道。
“文采？”陈文笑了笑，走到黑板前，拿起木炭，“我问你们，盖房子，是先立樑柱，还是先雕花窗？”
“自然是先立樑柱。”张承宗不假思索地回答。
“为何？”
“樑柱乃是房子的骨架，若是樑柱不稳，房子便会塌，雕花再美，亦是无用。”
“说得好！”
陈文重重地点头，然后在黑板上写下两个大字——逻辑。
这个词，他们从未听过。
“逻辑，便是文章的樑柱，是文章的龙骨！”
陈文的声音鏗鏘有力，“一篇文章，无论辞藻多么华丽，典故多么丰富，一旦失了逻辑，便如人没了龙骨，不过是一滩扶不上墙的烂泥！”
“现在，我们就用前几日学的找关係找规律』的法子，来为这篇文章诊诊病。”
陈文拿起顾辞手中的那篇文章，高声朗读起来。
文章的题目是《论君子怀德》。
开篇先是引用《论语》，说君子应重德行，此为论点，没有问题。
但紧接著，文章为了展现文采，举了一个汉武帝北击匈奴的例子，洋洋洒洒数百字，讚扬其开疆拓土的功绩。
“停。”陈文读到此处，停了下来，问道：“此处的论据，与论点，是何关係？”
三个少年都有些发懵。
陈文引导道：“文章的论点，是君子应怀德，对不对？”
三人点头。
“那汉武帝北击匈奴，彰显的是武功还是德行？”
顾辞脑中灵光一闪，脱口而出：“是武功！
史书记载，武帝晚年，穷兵黷武，民力凋敝，甚至下了《轮台罪己詔》，与德字相去甚远！
这篇文章，用一个武功的例子，去证明怀德的论点，简直是牛头不对马嘴！”
“正是！”陈文讚许地看向他，“此为第一处破绽：论据与论点相悖。”
他接著往下读。
文章的第二段，又开始论述君子应不计名利，並举了陶渊明不为五斗米折腰的例子。
“此处可有破绽？”陈文问道。
这次，连张承宗都看出了问题。
他怯生生地举起手：“先生，第一段还在说开疆拓土，第二段却说不计名利。
这两段之间好像没什么关係。”
“说得好！”陈文又在黑板上写下四个字，“此为第二处破绽：论点之间，缺乏关联。
东一榔头，西一棒子，看似引经据典，实则杂乱无章。”
最后，陈文读到文章结尾，结尾处写道：“故而，君子当以德为本，方能如汉武帝般，建不世之功业。”
“此处的破绽，谁能看出？”
这次，连一直沉默的周通，都轻轻地开了口，“他自己反驳了自己。
前面刚用陶渊明不计名利，结尾却又说要建功立业。文章的头和尾，打起来了。”
“精彩！”陈文抚掌大笑，“此为最致命的破绽：前后矛盾，论证混乱！”
顾辞、张承宗和周通三人，完全被这种前所未见的读文方式给震撼了。
他们第一次知道，原来文章还可以这么看，这么分析。
以往的先生，教他们的是如何模仿范文，如何堆砌辞藻，如何让文章看起来漂亮。
而这位陈先生，教他们的，却是如何构建文章的骨架，如何让文章站得住。
孰高孰下，一目了然。
“现在，”陈文將手中的废稿丟到一旁，目光炯炯地看著三人，
“你们再把剩下的文章看一遍，用我们今日学的法子，把它们的龙骨，一根根地给我拆出来！”
“是，先生！”
这一次，三人的应答，整齐划一，充满了激动。